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如何有效的進行作業批改?
如果說教師盲目布置練習會將學生帶進
“題?!?/p>
的話,
那么教師對作業采用
“包
辦式”的全批全改,不僅會消耗教師本應用來鉆研大綱和教材的大量時間,而且
本還會導致學生對教師的批改只重結果(對,錯)而忽視過程(錯誤的原因)。要改變
這一局面,在進行作業批改時,可采用以下方式:
1
.“粗改”與“精批”相結
合
我們常聽到許多師生抱怨“作業難改”?!白鳂I難做”;看到許多“學生
忙著寫、老師忙著批改”
的情形。究其原因,
一是教師對作業的布置與選材缺乏科學性與針
對性;
二是教師對批改作業的技巧缺乏探究,
將每次作業盲目地全批全改,
而收效甚微。如
果對某些作業“粗改”與“精批”相結合,可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”?就是
對那些由要求“一會”、“二會”(甚至有些含有“三會”)的詞匯、句型和交際用語構成
的復習性練習,
僅給予對、
錯評價即可
(甚至可依據學生水平層次抽取適量樣本進行批閱)
。
如何“精批”?就是對那些由要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構成的各類
強化、
鞏固性練習,
批閱時不僅要給予對、錯評價,而且還要對于學生寫錯的予以更正并指
出錯誤原因,同時教師自己還要寫好閱后記。
“粗改”與“精批”相結合的方式,不僅可以
使教師在講評練習時做到有的放矢,而且能使學生知曉自己知識上的缺陷井做到“對癥下
藥”。
2
.學生“自改”與“互改”相結合
教師“包辦式”的作業批改方式,往往使學生產生惰性,這是應予以扭轉
的。學生是學習的主人,教師對某些作業的處理,可采用讓學生“自改”與“互改”相結合
的方式。何謂“自改”?就是對那些題型單一、要求層次較低的練習(如單詞拼寫、句子填
充或句子結構轉換、
判斷正誤等)
,
教師可讓學生對照標準答案進行訂正。
怎樣進行
“互改”
?
就是對單元內由
“三會”
、
“四會”
內容構成的練習
(如補全對話、
完成句子、
語言運用等)
,
教師先作必要的重點提示,
然后讓學生交換作業根據提示互作批改
(也可以在討論中進行)
。
與此同時,
教師可以對那些學習興趣不濃、
基礎較差的學生進行當面輔導批改
(這樣還可增
進師生間的情感交流,掃除學生思想和學習上的障礙,激發求知欲,有利于“轉差防差”,
從而避免大面積地兩極分化)。最后再由教師對作業中出現的共性錯誤,集中評議和分析,
使學生認識到產生錯誤的原因并掌握糾正的方法。
“自改”與“互改”的批改方式,不僅反
饋及時,
而且更重要的是利于充分調動學生的學習積極性,
培養他們的參與意識和提高他們
的自我教育和分析、
解決問題的能力,使他們在批改作業中得到啟迪,
思維得到鍛煉,
對知
識由被動接受變為主動探究,從而提高教學的效率。
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對作業的批改,我習慣于用“對”或“錯”來評判正誤,看完后再寫上一個
等級。
可是隨著素質教育發展,
這種批改方法已經不合時宜。
在沒有辦法的情況
下,
看完作業后,
寫下了一些連自己都認為是廢話的評語。
意料之外的事發生了,
在我班有一個學生的字寫得那叫一個亂,
甚至不是一個亂字能概括的,
在以前看
完作業后,給的等級總是及,也總找他談話,但總不見效果。后來,要求評語要
有激勵
、表揚性。于是,我給這位學生寫下了:老師相信你能寫清楚!沒有想
到下一次的作業雖然慢了些,
但寫得比以前的清楚了。
我又給他寫下了:
再加把
勁!在評語激下,這位學生的寫的字已經比以前清楚工整了。
自此以后,我盡量使用婉轉的、具有啟發性的評價語氣,既維護了學生
的自尊心,
又通過啟發思考,
使學生容易改正錯誤。
而對學生作業中富有創見的
解答,
一題多解的方法,
則給予熱情洋溢的評價。
有效地調動了學生學習的積極
性,激發了學生學習的興趣和進取心。
如何有效批改作業
1
、隨堂批改作業。
上完新課后,簡單的作業可當堂完成,采用競賽搶答,小組比賽的方法,當
堂集中統一批改。
這樣既可提高學生的積極性、
完成作業的速度;
還可鍛煉學生
的反應能力,增強學生競爭意識,形成積極的人生態度。
2
、教師面批。
對教學的中重難點練習,
做到人人過關,
利用課外時間與學生面對面,
逐題
批改,及時指出其錯誤,讓學生弄清錯誤的原因,并要求學生馬上進行訂正。不
拖延。
3
、小組批改作業。
把不同水平的學生每四人組成一個小組。
在課堂上的有些練習,
教師每小組
只需檢查一人,并指出其錯誤所在,然后由他去批改另外三人的練習,并監督、
幫助他們進行訂正。對于課外作業,如課堂講過的練習、比較簡單的作業、需要
默寫的定義、
需要鞏固的知識等,
同樣可直接交由小組長負責督促組員完成。
教
師對小組批改后的作業要進行抽查,了解作業的完成和批改的情況。
4
、自改和互改
。
對于一些比較簡單的練習,
教師可先報出答案,
讓學生自批自改或同桌或前
后桌同學相互批改。如有問題,馬上提出,教師立即講解;或課后討論訂正,對
還不能解決的問題,
可匯報給老師。
這樣做每個學生的責任心都很強,
在一定意